1º ESO, Cine y fotografía

Estos son los estándares que vamos a trabajar:

B2.5.1. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía. 
B2.5.2. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista, aplicando diferentes leyes compositivas.
B2.8.1.  Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, ubicándola en su contexto y analizando la narrativa cinematográfica en relación con el mensaje.
B2.9.1.  Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos digitales de manera adecuada.

TEORÍA

Para la parte de teoría deberemos ver el siguiente blog de fotografía.

https://www.fotonostra.com/fotografia/planosimagen.htm

Para ver la parte de los encuadres, además, para conocer los puntos de vista tendremos que mirar este enlace.

https://www.fotonostra.com/fotografia/angulacion.htm

Tan solo falta en el blog incluir el punto de vista «Nadir», que es el contrario al punto de vista cenital. Aquí tienes un ejemplo de ese punto de vista.

https://www.blogdelfotografo.com/wp-content/uploads/2014/07/%C3%81ngulo-nadir.jpg

Ver las imágenes de origen

TAREAS.

11.1. Análisis de una película de animación

Esta actividad la realizaremos durante dos sesiones. En la primera sesión veremos la mitad de esta película «Your name», la puedes encontrar en NETFLIX y para aquellos que no lo tengan pueden utilizar el siguiente enlace.

Durante el primer día rellenaremos el siguiente cuadro.

Deberás anotar 3 tiempos (en horas, minutos y segundos) donde se utilicen los siguientes encuadres.

ENCUADRE TIEMPO
Plano general  
Plano americano  
Plano medio  
Primer plano  
Primerísimo primer plano  

 En la segunda sesión tendrás que hacer lo propio pero esta vez con los puntos de vista

PUNTO DE VISTA TIEMPO
Ángulo cenital  
Ángulo picado  
Ángulo normal  
Contra picado  
Nadir  

11.2 ¿Qué opinas de la película? B2.8.1.

Tertulia dialógica sobre la película vista en las sesiones anteriores.

11.3 Trabajo de fotografías. 2.5.2 y 2.9.1

En grupo cooperativo, vamos a trabajar los distintos conceptos de fotografía. En la primera sesión, se rellenará la hoja con los responsables de cada grupo. Cada grupo tendrá que hacer 1 foto de cada punto de vista o encuadre. Podrán realizarse en el patio del colegio.

Debéis escribir quién se encarga de cada punto de vista o de cada encuadre. Se puede repartir el trabajo, pero todos deberán hacer al menos una foto. No habrá más de una persona por punto de vista o encuadre. 

1º ESO Análisis y comunicación visual

Vamos con el último tema de este curso. Tratará sobre la comunicación audiovisual, en este tema vamos a trabajar los siguientes estándares.

B1.8.1.  Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica, elaborando bocetos, apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos y miméticos. 
B2.3.1.   Distingue significante y significado en un signo visual. 
B2.4.1.  Diferencia imágenes figurativas de abstractas. 
B2.4.2.  Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes. 
B2.4.3. Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose en un mismo tema. 
B2.7.1.  Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual. 

Estos son los estándares que vamos a trabajar en esta unidad. Me he basado en parte en la página web de Tania Rico. https://imagenenlaeso.wordpress.com/2016/10/02/1-1-la-comunicacion-tipos-de-comunicacion/  y la web http://www.lanubeartistica.es  

Antes de hablar de niveles habrá que aprender un poco de vocabulario y para este tema, que mejor que hacerlo de una manera visual. 

Boceto y apunte: Es un dibujo realizado a mano cuya función principal es coger la información que necesitarás posteriormente en una obra de arte. Puede incluir sombreados y texturas pero no con un acabado definitivo. 

Croquis: Es un dibujo también realizado a mano alzada e incluye medidas. Se realiza sin utilizar perspectiva, es decir, mirándolo de frente, desde arriba, de lado, etcétera. Necesitarás varias vistas para representar el objeto. Para indicar las medidas utilizamos las cotas. 

Dibujo esquemático:  Representación de una imagen a partir de líneas y elementos geométricos (círculos, cuadrados, triángulos, etc.) 

Dibujo analítico: Es un dibujo tridimensional y geométrico, sirve para aprender los rasgos más característicos de una persona y, en el caso de los objetos, para saber cómo se construye. El artista busca las formas geométricas tridimensionales (cono, cubo, esfera, cilindro, prisma, pirámide) que hay en la forma. 

Dibujo mimético: Es un dibujo que imita a la realidad en todo lo posible, es el nivel superior de detalle. Tiene en cuenta no solo las formas  tridimensionales sino también el color, las sombras y las texturas. 

NIVELES DE ICONICIDAD. De la abstracción al realismo 

El nivel de iconicidad es el grado de parecido con la realidad. Las dos categorías principales son Figurativo o Abstracto. 

 dan diversos grados de iconicidad. Para el análisis de una imagen publicitaria podemos emplear la siguiente división de mayor a menor grado de iconicidad: 

https://www.youtube.com/watch?v=ByrtQ-6E51A  
 
1. Abstracción 

2. Pictograma (símbolos) 

3. No realista figurativa 

4. Pintura realista 

5. Fotografía en blanco y negro 

6. Fotografía en color 

7. Holograma 

8. Escultura de bronce o piedra. 

9. Escultura policromada 

10. Figura de cera 

Dentro de arte abstracto hay vamos a observar 4 etapas. 

Escribe en tu libreta el nombre de las 4 etapas de la abstracción. Esto te servirá para entender la diferencia entre figuración y abstracción.  

FRAGMENTACIÓN NO-OBJETIVA 

DECONSTRUCCIÓN 

BIDIMENSIONAL 

NO-FIGURATIVA 

Tarea 10.1: Grados de iconicidad B2.4.2.   

Ordena por grado de iconicidad las siguientes imágenes. 

https://aula21-my.sharepoint.com/:f:/g/personal/luis_zurita_aulaxxi_murciaeduca_es/EmzXJPfTqGJBmkK39f3Tu3gBTVNOc2wctfnf-Qzu4FrHhQ?e=78Zp4L

TAREA 10.2 De lo figurativo a lo abstracto. (B1.8.1) 

Mira el siguiente proceso de abstracción 

Ahora realiza tú todo el proceso de abstracción de la imagen (B1.8.1 y B2.4.3), pon encima de cada una de las imágenes si es figurativo o abstracto. B2.4.1.   

SIGNIFICANTE Y SIGNIFICADO. El signo visual 

Un signo es algo que hace referencia a otra cosa, en el caso de un signo visual, es alguna representación que cuando la ves piensas en otra cosa.  

El significante es lo que ves realmente, la forma que tiene o presenta el signo. 

El significado es lo que representa, veamos un ejemplo. 

Aquí el significante es una foto de una mano con el pulgar extendido. 

El significado es “vale, de acuerdo”. 

Otro ejemplo: 

El significante es un dibujo en blanco y negro que representa a dos niños con las manos cruzadas por delante. 

El significado es “aseos” 

TAREA 10.3 Significante y significado. (B 2.3.1) 

Dibuja en tu cuaderno 4 signos visuales y escribe debajo de cada uno cual es el significante y cual es el significado. 

ELEMENTOS DE COMUNICACIÓN 

EMISOR: la persona que quiere transmitir una información (hechos, ideas, sentimientos, deseos). Para poder transmitir esta información tendrá que codificarla en un lenguaje y convertirla en un mensaje. 

CÓDIGO: el lenguaje con el que se elabora el mensaje. 

MENSAJE: la información (ya codificada) que quiere transmitir el emisor. 

CANAL: soporte físico en el que se transmite el mensaje 

CONTEXTO: circunstancias que rodean la comunicación. 

RECEPTOR: destinatario del mensaje. Para interpretarlo será necesario que lo decodifique. Por lo tanto el receptor tendrá que conocer el lenguaje que el emisor ha utilizado para elaborar el mensaje. 

FUNCIÓN: Con qué propósito o para qué fin ha sido creado ese mensaje. 

TAREA 10.4 Elementos de la comunicación. (B 2.7.1) 

  1. Ver el cortometraje El vendedor de humo de los alumnos de Prime Frame y responder a estas preguntas en el cuaderno: https://vimeo.com/71999238   
  1. ¿Qué personaje actúa como emisor en este cortometraje?   
  1. ¿Cuál es el canal de comunicación que utiliza el emisor?  
  1. ¿Qué significa la expresión vender de humo?  
  1. ¿Cuál es el mensaje que intenta transmitir?  
  1. Identificar y analizar los elementos que intervienen en los siguientes ejemplos de comunicación visual  (Emisor, receptor, mensaje, canal, medio,…)   

Imagen 1: 

Imagen 2:

Ilusiones ópticas y leyes percepción.

La realidad es percibida por el ser humano pero siempre de manera subjetiva, es decir, cada uno de nosotros ve la misma realidad, pero la interpreta a su manera. «Todo depende del color del cristal con el que se mira».

Nuestros sentidos envían información al cerebro como: temperatura, sonido, colores. Luego, nuestro cerebro, hace un filtrado de toda esta información y analiza la más importante, contrasta con las experiencias anteriores y proporciona una sensación de realidad a la persona.

Todo lo anterior lo hace en décimas de segundo, y a veces, se producen fallos en la interpretación de la realidad, esos fallos son las ilusiones ópticas.

¿ Sabrías decirme si los monjes suben o bajan?

LEYES DE LA PERCEPCIÓN SEGÚN LA GESTALT

La psicología de la Gestalt (también psicología de la forma o psicología de la configuración) es una corriente de la psicología moderna, surgida en Alemania a principios del siglo XX.

La Gestalt entiende que percibimos todo de una manera holística, es decir, tendemos a agrupar los objetos en categorías superiores, nuestro cerebro construye todo el objeto mentalmente aunque solo veamos parte de el. Descubrieron y estudiaron la siguiente serie de leyes de percepción visual.

Ley de fondo y figura: no podemos ver el fondo y la figura a la vez, cualquier objeto puede ser fondo o figura dependiendo de cómo se mire y darnos lugar a interpretaciones distintas:

Ley del cierre: capacidad del cerebro de completar una imagen.

Ley de la buena forma: El cerebro busca en el catálogo de imágenes mentales una forma ya conocida (buena forma) y la sobrepone a lo que realmente se ve. ¿Cuántas patas tiene un elefante?¿Cuántas columnas hay?

Ley de semejanza: Los elementos parecidos los percibimos como pertenecientes a la misma figura.

Además de las leyes anteriores tenemos las leyes de continuidad, proximidad, contraste y simetría. Si quieres saber más puedes ver en el siguiente link. https://es.slideshare.net/Sulrra/leyes-de-la-gestalt-e-ilusiones-pticas

Esta unidad la realizaremos con un trabajo en grupo y 2 láminas. Con las láminas irás practicando individualmente los conceptos del tema y luego, en grupo, lo trabajaréis de una manera global. Entre todos abordaréis el tema convirtiéndose cada uno de vosotros en un experto en un tipo de ilusión óptica. Vuestro trabajo individual formará parte del grupo.

Repartiros las leyes antes de realizar las láminas para el trabajo.

Actividad 9.1 Ilusiones ópticas (estándar 2.2.1) 20/05/2019

Busca una imagen en el que aparezca una ilusión óptica y explica qué tipo es. Súbela al aula virtual, no puedes utilizar las que he usado yo de ejemplo en clase. Esta imagen la utilizarás en la exposición grupal.

Actividad 9.2Diseñar ilusiones ópticas (estándar 2.2.2) 21-22/05/2019

Diseña tu propia ilusión óptica basada en las leyes de la Gestalt. Indica la ley en la que te hayas basado .

TRABAJO DE GRUPO (estándar 2.9.1) 27-29/05/2019: Se realizará online, es decir, trabajando en la nube de Google de vuestra cuenta de alumno. Deberéis compartir la presentación con todos vuestros compañeros de grupo y conmigo. Incluirá obligatoriamente:

1. Introducción sobre lo que vais a hablar (leyes de la percepción visual e ilusiones ópticas).

2. Percepción de la realidad.

3. Leyes de la Gestalt (cada miembro deberá exponer una de ellas utilizando las láminas de trabajo 9.1 y 9.2)

4. Artistas que utilicen las ilusiones ópticas.

5. Conclusión y fuentes utilizadas.

EXPOSICIÓN ORAL (estándar 2.1.1) 03/06/2019: Deberéis preparar una exposición oral por grupos. El examen será vuestra exposición, de 5 minutos por grupo.

El color y el claroscuro

Estándares trabajados:

B1.4.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis aditiva y sustractiva y los colores complementarios.
B1.5.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color pigmento y del color luz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composiciones sencillas.
B1.9.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas.

 Para la realización de algunos apartados de estos apuntes me he basado, entre otras cosas, en https://plastica-art.blogspot.com/p/apuntes-1-eso.html de Ana Acuña y en http://www.educacionplastica.net/MenuColor.htm

8. EL COLOR: 

Se considera color primario, al color que no se puede obtener mediante la mezcla de ningún otro.

Colores secundarios: Qué son

Se denomina color secundario a aquel color obtenido de la mezcla de dos colores primarios y que es a su vez COLOR COMPLEMENTARIO del color primario, aquel que no interviene en su elaboración.

Colores terciarios: Qué son

Son la mezcla de un color secundario con un primario, esa mezcla hace que se acerque desde el color secundario hasta el color primario que hemos añadido. Lo entenderás todo más adelante cuando expliquemos el círculo cromático, pero antes tendrás que saber diferenciar los colores luz de los colores sombra.

Síntesis aditiva: También conocida como colores luz, es la manera en la que mezclamos los colores en las televisiones, pantallas de móvil, focos de teatro, etcétera. Se basa en que la luz blanca es la suma de todos los rayos de luz de distintos colores, por eso cuando la luz del sol atraviesa la lluvia crea un arcoíris. Ya lo descubrió Newton con su prisma.

La clave usada para ese tipo de colores es RGB, que viene del inglés Red-Green-Blue. Si los juntas todos da el color blanco. Si no hay ninguno de ellos tenemos el negro. Cuantos más colores mezclemos, más brillante será el resultado. Podemos experimentar con eso en el siguiente enlace.

http://www.educacionplastica.net/ColAdi.htm

Nosotros en plástica nunca vamos a hacer mezclas con este tipo de síntaxis, pues no trabajamos con luz como en los escenarios sino con pigmentos que taparán el papel.

Síntesis substractiva: También conocida como colores pigmento, es contraria a la anterior síntexis, cuanto más colores mezclemos más oscuro será el resultado, si lo mezclamos todo obtendremos el negro.

CMY

 Es el código de colores usado en impresión. Es equivalente al celeste, magenta y amarillo.  

            ¿Cómo obtener los colores secundarios y cuales son los complementarios?

   SECUNDARIOS:                              

  • ROJO = Amarillo + Magenta
  • VERDE = Cian + Amarillo                          
  • AZUL violeta = Magenta + Cian  

COMPLEMENTARIOS: El complentario de un primario es la mezcla de los otros dos

del AMARILLO es el  AZUL violeta. (CIAN+MAGENTA)

del  AZUL CIAN es el ROJO (MAGENTA+AMARILLO)

del MAGENTA es el VERDE (CIAN+AMARILLO)           

En las impresoras, para ganar calidad fotográfica, se le añade el negro, pues la mezcla los tres pigmentos no da un resultado del todo negro. La clave de color en este caso es CMYK- de Cian, Magenta, Yellow y Black. Cuando colorees con lápices de colores te pasará algo parecido, al mezclar los 3 colores CMY no te saldrá un negro puro sino un marrón oscuro, por eso hay que añadir el negro.

Cómo hacer colores terciarios y cuáles son

Los colores terciarios pigmento de un círculo cromático de doce colores son:

  • Verde pistacho = Amarillo + verdeceleste.
  • Naranja = Amarillo + rojo
  • Carmín= Magenta + rojo
  • Malva= Magenta + Azul violeta
  • Azul ultramarino = Cian + Azul violeta
  • Verde oscuro= Cian + verde

La equivalencia si usamos tan solo colores primarios será, 2 partes de un color primario más una parte de el otro color primario.

El círculo cromático es una representación visual de los colores primarios, magenta, amarillo y azul, y su combinación para crear todos los demás colores visibles. Ayuda a las personas a comprender las relaciones entre los colores para el arte y la planificación del diseño, por ejemplo, las combinaciones de colores.

En la web Educaciónplástica.net encontréis en su apartado del color una actividad interactiva que os permitirá construir el círculo cromático.

ELABORAR CÍRCULO CROMÁTICO

En sentido horario y expresado en proporciones de los primarios, los colores son.

Magenta=Sólo magenta (primario)

carmín= 3 partes de magenta y 1 parte de amarillo (terciario)

rojo= igual cantidad de magenta que de amarillo (secundario)

naranja= 1 parte de magenta y 3 partes de amarillo
(terciario)

amarillo = todo amarillo (primario)

verde pistacho= 3 partes de amarillo y 1 parte de celeste
(terciario)

verde= igual cantidad de amarillo que de cian (celeste).

verde oscuro: 1 parte de amarillo y 3 partes de celeste
(terciario)

celeste= todo celeste (color primario)

azul ultramarino= 3 partes de cian y uno de magenta
(terciario)

Azul violeta= igual cantidad de cian como de magenta (secundario)

malva. 1 parte de cian y 3 partes de magenta (terciario)

Puedes asimilar las partes de cada color como capas de color de la misma intensidad, así para hacer el magenta harías 4 capas de color magenta, para el carmín, 3 capas de magenta y uno de amarillo, para el rojo 2 capas de magenta y 2 capas de amarillo y para el naranja 1 capa de magenta y 3 de amarillo. Así sucesivamente puedes conseguir el círculo completo.


 Una gama cromática es una escala o gradación que ordena los colores según un determinado criterio: el valor, la saturación, la posición de los tonos en el círculo cromático, etc. 


Siguiendo como criterio de clasificación la posición de los tonos en el circulo cromático, existen dos gamas cromáticas: la gama fría y la gama cálida.

Los colores cálidos o gama cálida.


Se compone de los tonos que van desde el amarillo hasta el malva y tienen como color más cálido el rojo. Se utiliza cuando se quiere expresar alegría, fuerza, valor o agresividad.

Los colores fríos o gama fría.

Tiene como color más frío el azul e incluye desde el verde hasta el violeta. Estos colores se suelen asociar con la calma, la quietud o la seriedad y nos recuerdan al agua, a la naturaleza,etc.

A modo de repaso puedes ver el siguiente vídeo:

EL CLAROSCURO

Es el contraste que se produce entre las luces y las sombras. Para poder dibujar bien la realidad, debemos fijarnos atentamente en la luz y sobre todo en los tipos de sombra existentes.

Antes de estudiarlo debemos saber que hay dos tipos de iluminación:

  • Iluminación directa, es la producida por el objeto luminoso. Los rayos salen del objeto luminoso y atraviesan el aire, o el vacío, hasta chocar en el objeto iluminado. No toca ninguna superficie antes de llegar al objeto.
  • Iluminación indirecta, es la producida por los reflejos de otras superficies cercanas. Los rayos rebotan en otro objeto antes de llegar al objeto iluminado.

Como puedes observar tenemos las siguientes partes en el claroscuro:

  • Luz: La parte orientada hacia la luz, es la más luminosa del objeto pues recibe toda la luz directa.
  • Medias tintas: Recibe algo de luz directa pero no está tan enfrentada como la parte de luz.
  • Sombra propia: No recibe nada de luz directa, es la sombra producido por el propio objeto. (Parte trasera del cubo, producida por la propia forma del cubo)
  • Reflejos: zona con luz indirecta, los rayos han rebotado de otro objeto o superficie.
  • Sombra proyectada: Nuestro objeto tapa esa zona, lo que hace que no llegue luz directa. Es la sombra producida por otro objeto, en el ejemplo anterior es la sombra en el suelo producida por el cubo.

Sombras con color: puedes ver en el siguiente vídeo un ejemplo de cómo colorear. Utiliza siempre el complementario antes que el negro (no utilizadlo casi nunca, solo para sombras en zonas blancas).

EJERCICIOS Y TAREAS DE CLASE :

8.1 Experimentar con colores primarios y secundarios y colores complementarios (estándar 1.4.1) (2 sesiones) 23/04/2019 y 29/04/2019

Tras escribir los apuntes sobre el color en tu libreta haz las siguientes actividades.

8.1-A. Síntesis aditiva. Métete en la siguiente página web http://www.educacionplastica.net/ColAdi.htm y debes hacerme 3 pantallazos obteniendo los 3 colores secundarios a partir de RGB.

8.1-B. Síntesis substractiva. Realiza un círculo cromático a partir de los colores primarios substractivos CMY. El círculo deberá tener 12 colores. 3 primarios, 3 secundarios y 6 terciarios. Puedes guiarte como referencia con los apuntes y esta aplicación http://www.educacionplastica.net/ActColSus.htm pero deberás colorearlo con lápices de colores. No te salgas de los bordes y colorea con cariño, es decir, flojito, sin que se vean rayas fuertes de color ni trazos blancos.

En sentido horario los colores son, Magenta-carmín-rojo-naranja-amarillo-verde pistacho-verde-verde oscuro-cian-azul ultramar-azul violeta-malva.

8.2 Láminas sobre el color para hacer en ordenador (estándar 1.5.1) (1 sesiones)  30/04/2019 y 6/5/2019

Para poder realizar estas láminas tenéis que entrar en el siguiente enlace:

http://naturaleza.dibujos.net/el-bosque/bosque.html

Si esa página web no os funciona probad en https://www.colorear-online.com/

Una vez allí, tenéis que colorear eligiendo los colores de manera que la imagen final represente cada una de estas cuatro situaciones:

  1.     Nos quedamos a acampar en el bosque. Era una noche de primavera bastante fresca. Por suerte había luna llena y se veía suficientemente bien como para poder pasear.
  2. La segunda foto la hicimos en el mismo sitio el verano siguiente. No corría ni una ligera brisa y el sol picaba con fuerza. Nos estábamos achicharrando
  3. La niebla estaba empezando a levantar, aunque no se terminaba de distinguir bien lo que se veía. Aún quedaba nieve del día anterior y el frío se metía en los huesos.
  4. Ésta es en otoño. Está atardeciendo y el cielo se enciende con los últimos rayos del sol.

Cada vez que terminéis de colorear una lámina, tenéis que darle al símbolo de guardar (un disquete) que aparece abajo. Os lleva a una página que dice que el dibujo está guardado sin registro. Si bajáis un poco aparece el dibujo y unos símbolos encima. Entonces debéis darle al símbolo del ordenador para descargar.  Se os abre una página con el dibujo en Acrobat Reader con el dibujo en archivo PDF. Si le dais a Archivo/guardar como… y seleccionáis “Elegir otra carpeta”, podéis guardarlo donde vosotros queráis de manera que, cuando estén hechos los cuatro dibujos, me los podáis mandar.

Subidlo al aula virtual, los que tengan problemas de acceso que lo manden a mi correo.

 luis.zurita@aulaxxi.murciaeduca.es

8.3 Representación del volumen mediante claroscuro (estándar 1.9.2) (2 sesiones)   07-13/05/2019

Este año en vez de dibujar las manzanas haremos un dibujo a color de los materiales de educación física y un dibujo a boli (plumilla) del exterior del pabellón.

Realiza un bodegón o naturaleza muerta, puedes usar cualquier objeto (taza, latas, frutas, juguetes, etcétera).

Debes primero realizar una composición espacial donde quede claro que objetos hay delante y detrás. Intenta que sea lo más equilibrado posible. Debes iluminarlo con un foco de luz fuerte (flexo) cercano, de manera que se aprecien las sombras muy contrastadas.

Elige un punto de vista que te resulte cómodo para dibujar pero donde se aprecie perspectiva, no dibujes frontalmente del todo para simplificar.

Con un lápiz de dureza media (HB) encaja el dibujo.

Termina el dibujo sin olvidarte de las sombras proyectadas y el fondo (puedes usar lápices 2B y 4B para que queden más oscuras).

 Después repite el tema, pero con lápices de color, no olvides que para conseguir sombra puedes usar el complementario del color que estés usando. Para sombrear el naranja, su complementario es el azul oscuro. Mientras que el complementario del rojo es el cian. El complementario del verde es el magenta.

El examen será el día 14 de mayo para 1ºB y 15 de mayo para 1º C. No olvidéis repasar los 3 estándares que van a entrar (Mezclas, gamas y claroscuro).

Aquí tenéis un Kahoot para practicar.

https://create.kahoot.it/share/epv-color/79172d9f-332a-43a7-a756-83bf07af62b6

Orgulloso de mis alumn@s

Buenas noticias.

La alumna Hiba Hamdaoui, de mi clase de educación plástica de 1 C, ha quedado primera en el concurso de cómics de la universidad popular de Mazarrón de este año ¡Enhorabuena!

Además, el segundo premio también ha recaído en nuestro IES Antonio Hellín Costa. Concretamente, son alumnos que van al taller de cómics.

El taller lo damos los martes y jueves, el profesor David y yo, y forma parte del programa #Recreate. Aún queda sitio para más alumn@s. ¡Vente a dibujar con nosotros!

A los que ya van, solo quiero darles la enhorabuena y animarles a que sigan dibujando así de bien.

¡Nos vemos en clase!

EnRAÍZarte

Para celebrar el Fridays for future, huelga convocada por los estudiantes para concienciarnos a los adultos sobre el medio ambiente, he decidido crear la siguiente tutoría de concienciación.

Aprovecharé que la primera semana de abril vamos a realizar en el IES Antonio Hellín Costa la «I semana cultural» para poner en práctica la tutoría diseñada. Va a ser un honor para mí colaborar con este pequeño taller, «EnRAÍZarte», sobre arte efímero y medioambiente .

Para la realización de dicho taller ha sido indispensable la colaboración de la asociación medioambiental Morus alba de Corvera http://morusalba.es , que, entre otras cosas, ha donado los árboles que usaremos. Un pino y dos moreras.

El taller es también la culminación de una actividad de tutoría sobre concienciación medioambiental que se realiza la semana anterior. En ella, comenzamos proyectando una imagen de un mensaje en una botella

Y la acompañamos con este vídeo de “Police” subtitulado.

A continuación reflexionaremos sobre lo que significa para nosotros un mensaje en una botella, es decir, una llamada de socorro o de atención hacia alguien que no sabemos quién va a ser, y ni siquiera si lo va a recibir.

Abriremos un pequeño debate sobre el Fridays for future en el que hablaremos sobre el mundo que están recibiendo y el que queremos dejar para las próximas generaciones.

La actividad en cuestión será la de mandar un mensaje y una obra de arte hacia la futura humanidad. Para ello, cada niño cogerá una cuartilla A5 (medio folio) y dibujará algo bonito que tenga que ver sobre el medioambiente. En el otro lado de la cuartilla escribirá su mensaje al futuro, con letra artística. El mensaje irá escrito en el idioma con el que se sientan identificados.

El tutor guardará esos mensajes dentro de una botella de vidrio y la cerrará. La botella de vidrio quedará en un lugar visible de la clase durante toda la semana.

El día de la plantación, cada clase meterá en el hoyo del árbol su mensaje hacia el futuro. No sabemos si las raíces abrazarán a la botella y desaparecerá o si en el futuro alguien excavará y encontrará nuestro mensaje oculto. Mientras unos alumnos cavan el hoyo, otros decorarán los árboles con los cartelitos que voy a explicar a continuación.

La última parte de esa tutoría la realizaremos también con una canción, esta vez de Nacho Vegas, «Somos árbol».

Escribiremos carteles con fragmentos de esa canción que utilizaremos para decorar, efímeramente, nuestro árbol. Algo así.

Ésta es la letra:

Ocurrió algo espectacular: Fuimos poco a poco elevándonos
Y exactamente a la vez
Nos hundimos en la tierra más y más
Y así llegó el instante en que ya éramos pequeños gigantes
Y nuestras copas apuntaban justo al cielo
Crecieron raíces bajo un fértil suelo
Nos quisimos en lo bello y lo salvaje
Nos recorrimos por dentro
Y así fuimos inventando nuevas formas de respirar
Así fuimos inventando una nueva manera de imaginar
Que para ver el cielo hay que hundirse en la tierra
Y no hay más suelo que el que ahora nos aferra, al fin, somos árbol
Aquí en lo alto podemos ver
Desde un riachuelo hasta el tajo
Y hacemos lo que hay que hacer, procuramos sombra a los de abajo
No, jamás nos ausentamos, sabemos bien lo que es el andaro
Crecieron ramas como bellos descendientes
Cuando sopla el viento ululan imponentes
Mentiremos sólo en ese mundo raro: El que una hermosa canción nos hablo
Para ir inventando nuevas formas de existir
Así para ir inventando una nueva manera de resistir
Pues nuestro bosque es un ejército implacable
Nada es invisible, nada intocable, al fin, somos árbol.
Mi amigo Santi me habló de una mujer que se ha ganado el cielo
Y ya tan sólo quiere morir como la sombra de un árbol seco
Al sol y pa’ la tierra y así volver a la naturaleza
Y nuestras copas apuntaban justo al cielo
Crecieron raíces bajo un fértil suelo
Nos quisimos en lo bello y lo salvaje
Nos recorrimos por dentro
Y así fuimos inventando nuevas formas de respirar
Así fuimos inventando una nueva manera de imaginar
Que para ver el cielo hay que hundirse en la tierra
Y no hay más suelo que el que ahora nos aferra, al fin, somos árbol
Desde hoy, mi amor, somos árbol.

Aquí tenemos algunos ejemplos de los mensajes que se han enterrado junto al árbol

El principito y la ciencia

¿QUIÉN?¿QUÉ?: B3.4.1

EL PRINCIPITO Y LA CIENCIA

Para empezar tendremos que leernos el capítulo XVII del libro “El principito”, en él aparece una serpiente venenosa. Lo abordaremos académicamente desde las materias de plástica y física y química.Nuestro trabajo tratará sobre las sustancias tóxicas en todo nuestro planeta. Realizaréis una investigación sobre la química en la sociedad y el medio ambiente, el resultado será un gran mapa conceptual por cada grupo, tipo visual thinking y deberá ser grabado con una explicación en un video de aproximadamente 5 minutos. En este video se recorrerá todo el mapa en paralelo a la exposición (no hace falta que aparezcáis vosotros si os da vergüenza pero sí se verá el mapa y se os escuchará a todos los integrantes del grupo).

Versará sobre las sustancias tóxicas en el medioambiente, tanto naturales como artificiales.Los elementos en común a partir de la regla del 6×6 de Dan Roan.

Presentación del grupo, definición de sustancia tóxicas, ejemplo de sustancia tóxica natural en tu especialidad, ejemplo de sustancia tóxica artificial en tu especialidad.

¿CUÁNTO? B3.5.2

¿Cuánto valoras tu medio (agua, tierra, etc…)? – Propón medidas y actitudes a nivel individual y colectivo para mitigar los problemas medioambientales.

¿DÓNDE SURGE? B3.5.1

Dónde surgen las sustancias tóxicas elegidas y como llegan a tu medio.

Dónde surge tu información sobre el tema, B1.5.2- Fuentes utilizadas en internet o fuera de internet. Las fuentes tienen que ser fiables (Gobiernos, Universidades, Agrupaciones profesionales, Revistas especializadas…)

¿CUÁNDO?. B3.4.2

En la sustancia tóxica artificial identificar qué industria la produce, cuando nació esa industria, estado actual de esa industria y posible evolución.

¿CÓMO? B2.8.1, B2.8.2

Análisis molecular de la sustancia química que produce la toxicidad, que reacción química se produce para convertirse en algo tóxico, cómo daña al organismo o los seres vivos.

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE? B3.5.2

¿Por qué habéis realizado el mural? ¿Por qué hay que proteger nuestro entorno? Autoevaluación de lo aprendido, concienciación ambiental…

Todo el mapa conceptual tendrá los mismos puntos clave vistos anteriormente pero cada grupo estará especializado en uno de estos medios:

  1. Sustancias tóxicas en el aire. ¿Qué está pasando en el polígono industrial de Alcantarilla?
  2. Sustancias tóxicas en la tierra. ¿Qué pasa en Portman?
  3. Sustancias tóxicas en el agua. ¿Qué está pasando en el mar menor?
  4. Sustancias tóxicas en los alimentos (Pesticidas, metales pesados, ftalatos, bisfenol-A)
  5. Sustancias tóxicas en el hogar. (Radón, COV, productos de limpieza)
  6. Sustancias tóxicas en los cosméticos (Disruptores endocrinos).
  7. Sustancias tóxicas en nuestro organismo (drogas)

En la parte de plástica trabajaremos los siguientes estándares:

B2.1.2- donde diseñaréis símbolos o metáforas visuales.

B2.3.1- dibujando los conectores, cartelas, líneas cinéticas, onomatopeyas.

TAREAS:

El resultado será un trabajo escrito  con los puntos clave anteriores, un guión expositivo para la exposición, un cartel con el VisualThinking (Tendrá el mínimo de palabras posible, será sobre todo visual) y un video de vosotros exponiendo el cartel. Quien quiera podrá realizar públicamente un experimento para todo el colegio (¡infantil, primaria, secundaria y padres!)

La parte relativa a física y química será un trabajo escrito y un guión expositivo con las ideas principales que trataréis.

Día uno y dos búsqueda en internet sobre sustancias tóxicas. Elección de una sustancia.

Días tres y cuatro: Elaboración del trabajo por escrito etc…

Día cinco: Recopilación de los dibujos realizados en plástica y recomposición en vuestro cartel.

Dia seis: Preparación del guion expositivo y posible grabación del video. B1.5.1

Día siete: Exposición pública (el día de puertas abiertas).

Ampliación voluntaria:

  • Experimento: Podréis diseñar un experimento que tenga que ver con la contaminación en vuestro entorno (Creación de lluvia ácida, filtración de aguas, detector de sustancias tóxicas). Escogeremos los más visuales y educativos para exponerlo a los padres.

La parte relativa a plástica y educación visual:

Día uno- Búsqueda de visualthinkings y mapas mentales de ejemplo, búsqueda y selección de metáforas visuales

Día dos- Dibujos individuales de las metáforas visuales, cartelas, conectores, etc…

DIFUSIÓN

#ElPrincipito, #Tóxicos

RECURSOS

Para dibujar:

https://thenounproject.com/

TICS

http://www.educaplus.org/moleculas3d/index.html visor online de moléculas

AGRUPAMIENTOS-ORGANIZACIÓN

Grupos cooperativos:

Coordinador

  1. Si como docente quiero dar una instrucción sobre cómo realizar una tarea llamo junto a mí a los coordinadores y les digo: “el objetivo es este”, “esta tarea hay que realizarla en inglés” o bien les digo “os quedan solo cinco minutos y necesitáis haber ensayado la presentación todos los miembros del grupo”. Antes de que los coordinadores regresen al grupo suelo pedir a uno que verifique la instrucción que les he dado, repitiendo mis instrucciones.
  2. También obtengo feedback sobre el estado de una tarea en un momento dado preguntándoles a los coordinadores. Así, por ejemplo, llamo a los coordinadores y les pregunto “¿qué os falta a cada grupo?” De esa forma los grupos pueden seguir trabajando y yo tengo un feedback instantáneo del trabajo de cada grupo en 30 segundos, sin requerir la atención de toda la clase, interrumpir el trabajo que están realizando ni pedir silencio cuando el ruido existente es por la ejecución de la tarea.
  3. Los miembros de los grupos asumen que el coordinador tiene el voto de calidad y yo lo tengo escrito en unos carteles en la clase.

Portavoz

  1. Cualquier comunicación del grupo hacia mí u otros grupos ha de ser siempre realizada por el portavoz. Éste me hace las preguntas que surgen durante el trabajo, me transmite sus peticiones y representa la voz única del grupo en todas las actividades de puesta en común, interacciones entre grupos o presentaciones breves (si son largas, lo habitual es que todos los miembros del grupo expongan alguna parte).
  2. Convoco a los portavoces para darles instrucciones referidas con sus funcionas específicas (preguntas, resolución de dudas o forma de comunicarse con otros grupos oralmente).

Secretario

  1. Se encarga de las tareas escritas de todo el grupo particularmente: anotación de ideas, respuestas cortas, síntesis de trabajos y autoevaluaciones.
  2. El resto del grupo se compromete a supervisar la corrección de la escritura del portavoz, e insistir para que su escritura sea clara y sintácticamente y ortográficamente correcta (búsqueda de palabras en el diccionario, etc)
  3. En los trabajos que implican participación escrita de todo el grupo, el secretario solamente se encarga de las autoevaluaciones

Vigilante

  1. Controla el cronograma del tiempo.
  2. Modera los turnos de palabra y gestiona el ruido.
  3. Observa que todo se quede limpio y recogido

Fotografía

chema madoffVamos a empezar el tema 9, de fotografía, en Educación plástica visual. Se trabajará de esta manera.

1ª Sesión. Explicación teórica.

He preparado el siguiente powerpoint para ayudarme en la explicación del tema de fotografía.

Fotografía

¡Espero que os guste!

2ª y 3ª Sesión.

Fotografías en el patio y en el huerto del colegio. Para realizar estas sesiones realizaremos una dinámica de trabajo cooperativo llamada las 4 esquinas. La describo a continuación:

 

ÁREA: EPV

 

CURSO: 1ESO

 

UNIDAD: 10 “La fotografía”

 

MOMENTO DE LA SESIÓN:

Tras la exposición teórica sobre la fotografía

 

INTELIGENCIAS:  ILV-IN-IIA-IIE-ICC

COMPETENCIAS:  CL-CMCT-CD-AA-CSC-CEC-CE

 

MATERIAL:

6 FOLIOS correspondientes a las 6 esquinas del conocimiento, cada uno con una 3 palabras de diferentes colores, con el nombre de 1 punto de vista, 1 encuadre y una ley compositiva.

Los alumnos deberán traer la autorización firmada de los padres de que pueden utilizar el móvil o cámara de fotos digital.

La actividad se realizará en el patio del colegio y en su huerto.

 

OBJETIVO:

Identificar distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía.

Realizar fotografías con distintos encuadres y puntos de vista, aplicando diferentes leyes compositivas.

Intercambiar la información que se tiene entre varios compañeros y con el resto del grupo clase.

Descubrir TODO lo que ya sabemos y todo lo que podemos aportar al grupo.

 

 

DESCRIPCIÓN Y ACTIVIDADES:

Los alumnos deberán rellenar una hoja de tareas por grupo donde cada punto de vista-encuadre-ley compositiva será otorgada a cada uno de ellos.

Los alumnos una vez asignadas las tareas se repartirán para fotografiar su punto de vista-encuadre-ley compositiva.

Aquellos que hayan olvidado su móvil o autorización serán los “GUARDIANES” del conocimiento y se distribuirán por grupos en las 6 esquinas. El profesor se reunirá con ellos mientras el resto de alumnos hacen fotografías y los “especializará” en el punto de vista-encuadre-ley compositiva (esto se explicó previamente en la sesión anterior de plástica).

Los alumnos tendrán que pasar con sus fotos a los guardianes del conocimiento, ellos entregarán una pegatina motivadora a aquellos que estén acertando.

 

 

OTROS ASPECTOS A DESTACAR:

En la siguiente sesión los niños podrán aplicar las TIC creando un powerpoint con las fotos realizadas durante las 4 esquinas.

Para la hoja de tareas puede valer algo así:

NOMBRE DE GRUPO:

COMPONENTES:

TAREAS ASIGNADAS:

PUNTO DE VISTA PERSONA ENCARGADA
Normal  
Picado  
Contrapicado  
Cenital  
Nadir  
Aberrante  

 

ENCUADRE PERSONA ENCARGADA
Horizontal  
Vertical  
PLANOS DE COMPOSICIÓN PERSONA ENCARGADA
General  
Medio  
Corto  
Detalle  

 

LEY COMPOSITIVA PERSONA ENCARGADA
Simplicidad  
Mirada  
Tercio  
Simetría  
Gestalt (fondo-figura, semejanza, proximidad, cierre, continuidad)  
Dinamismo  

CARTELES: 1-Normal-Horizontal-Simplicidad. 2-Picado, Vertical-Mirada. 3-Contrapicado-General-Tercio. 4-Cenital-Medio-Simetría. 5-Nadir-Corto-Gestalt y 6- Aberrante-detalle-dinamismo

 

El poder oculto de las legumbres.

guisanteEsta ha sido mi primera actividad para el proyecto de comprensión de este año en el colegio. De nuevo ha sido una tarea interdisciplinar que hemos realizado entre la materia de biología de 1º de la ESO y plástica y visual.

He detectado que a mis alumnos de plástica les apasiona el cómic, manga y la animación. Pensé que una buena manera de engancharlos con la materia era que demostraran su capacidad de crear historias mediante un cómic.

Este año es el año internacional de las legumbres (FAO), por lo que pensé que podía servirnos para tratar el tema de las plantas en biología y para dar la comunicación audiovisual y el cómic en plástica.

PROYECTO DE COMPRENSIÓN:

Los alumnos tendrán que idear una historia-guión en el cual se presente al superhéroe (Supermaní, Cacahuetor, Michiron-X, Lentejuza, Habaman, Guisantópodo…), basado en la legumbre elegida. También idearán un superpoder basado en alguna propiedad-característica de su legumbre (parte a tratar desde biología).

Deben de saber las partes de un cómic (dado desde plástica) y cómo crearlo.

Para las ideas gráficas les presenté los siguientes enlaces.

Plantas vs Zombies: https://goo.gl/wuEwmi https://www.youtube.com/watch?v=SQ0N9eqLIl0

lanzaguisante https://www.youtube.com/watch?v=WrEGjG_sf_o guisantralladora https://goo.gl/HZxupU vaina https://www.youtube.com/watch?v=k1chLCN2jjk

quemaguisantes https://www.youtube.com/watch?v=Lz-rFWqfHpw cacahuate

Todas las plantas (no legumbres también). https://www.youtube.com/watch?v=jVRRyomYvU0

Y algún que otro zombie (para las historias POST-APOCALÍPTICAS) https://www.youtube.com/watch?v=wsBoHuXaq18

 

Tarea para los alumnos.

Deberás desarrollar un pequeño cómic en un folio A3 por parejas. Cada pareja constará de un Guionista y un ilustrador.

Guionista: Será responsable de la historia, además deberá dibujar la estructura del folio (Viñetas), la cartela y los globos con los diálogos, deberá esmerarse en las letras.

Ilustrador: Será el responsable de la parte de dibujo, diseño del personaje, colores, etc.

Aunque haya un responsable tendrán que ayudarse y cooperar entre ellos para crear la historia y el personaje en común.

Deberéis entre los dos crear un personaje basado en una legumbre con algún superpoder, para ello será imprescindible basarse en lo que hayáis aprendido en la asignatura de biología.

La estructura Será un folio A3, con una viñeta grande de presentación de la legumbre con sus características, formas, etc.. y luego 3 o 4 viñetillas donde se desarrolle una historia con trasfondo «ecología-sostenibilidad-respeto naturaleza» donde el superhéroe nos recomiende qué cosas hacer o nos salve de algo o lo que a ellos se les ocurra, aquí pueden inventarse algún superpoder que tenga que ver con las características de la legumbre.