ABP son las iniciales de aprendizaje basado en proyectos. Con esta nueva metodología se pretende un implicación mayor del alumnado con el proceso de aprendizaje. Partimos de que no van a realizar tareas inconexas en cada unidad sino que van a sentirse inmersos en un proyecto, por tanto, van a obtener un objeto-resultado fruto de todo lo que han aprendido. Es un método ideal para introducirlos en el trabajo cooperativo (equipos).

Parafraseando a William Heart Kilpatrick «La enseñanza por proyectos es una técnica que sostiene que el aprendizaje es más eficaz cuando se basa en experiencias, ya que de esta forma el estudiante es parte del proceso de planificación, producción y comprensión de las mismas»

Ahora compararé el aprendizaje basado en proyectos con las clases magistrales de toda la vida:

CLASES MAGISTRALES	ABP:
A FAVOR
Si el profesor tiene carisma puede enganchar al alumnado. Transmisión directa de conocimientos desde el experto (profesor) al aprendiz. Cómodo para el profesor pues prepara su «discurso» o las páginas del libro que va a dar. Sirve para corregir las actividades a la vez.	Puede partir de proyectos personales de los alumnos. Motiva mucho ver que lo que aprenden tiene un uso real en su vida cotidiana. Engancha más. División en grupos heterogéneos, facilitando que aprendan unos de otros y no tan sólo del profesor. Fomenta la comunicación y las relaciones interpersonales dentro del grupo y la clase. Información de ida y vuelta, los alumnos enseñan a los demás y al propio profesor Metodología actual, dinámica e interactiva. Alumnos activos y cooperativos, ellos crean su conocimiento. Los libros no limitan el conocimiento, tienen que investigar más allá de lo que está escrito.
EN CONTRA
Metodología obsoleta, ¿y si al niño no le interesa lo que dice el profesor? Alumnos pasivos, solo se tienen que esforzar de atender. No son cómplices de su aprendizaje, aprenden porque es su deber. Individualista, a cada cuál sólo le interesa aprender lo suyo. Facilita la desconcentración de los alumnos que prefieren hacerle caso a otros estímulos (que pasa por la ventana, quién se mueve, quién cuchichea).	Al ser algo nuevo saca al profesor de su zona de confort. Ruido en clase, inevitable en todo proceso de comunicación cuando hay varios grupos hablando entre sí. Ya no podemos usar el libro directamente, sino solo como referencia. Supone un mayor esfuerzo para el profesor. Dificultad de conectar los intereses de los alumnos con el contenido curricular.

ANÁLISIS DE UN PROYECTO:

Voy a realizar mi primera experiencia realizada el año pasado con #ABP. Formó parte del proyecto de comprensión del curso pasado en el colegio Santa Joaquina de Vedruna de Murcia. Éste es el proyecto en concreto. «La panda de los primaveras».

Se trataba de concienciar a los alumnos de su entorno urbano más inmediato, para lo cual se tenían que convertir en detectives de barrio y anotar los cambios que producían la naturaleza en su entorno.

Al ser mi primer proyecto de comprensión cometí muchos errores:

• El producto final no resultaba atractivo para los estudiantes, para ellos fue un mural más.
• La calificación fue al final, el día que lo expusieron verbalmente. Lo que hizo que algunos niños no trajeran muchas veces su parte de información, entorpeciendo al grupo. Se podría solucionar incluyendo en la rúbrica parte de trabajo diario.
• Falta de variedad de estrategias de evaluación.

Por otro lado saqué muchas cosas buenas de ésta primera experiencia.

• Los niños aprendieron cosas relacionadas con su currículo a partir de su entorno más cercano
• Fomentó la socialización y el descubrir mundo natural cerca de sus propios hogares.
• Clases más divertidas

PROTOTIPO PARA ESTE CURSO

Éste enlace os llevará a un vídeo sobre lo que estoy planeando para este curso.

https://www.powtoon.com/online-presentation/c89hytsKUF9/prototipo-abp/#/BeingPublished