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He decidido reubicar toda la Historia de Rebeca en una página aparte de mi blog.
Estaba empezando a crecer mucho y me tapaba el resto de las entradas. El blog va sobre juegos y cosas que me parecen interesantes de contar (y no vienen en los libros de la ESO). He escrito la última continuación de la historia, 3. Último testigo, podéis seguirla. Además voy a hacer una encuesta para ver si se sube al coche o no.
Error: Formulario de contacto no encontrado.
Está bien Jerónimo, ahora quiero que te sientes y me lo cuentes todo otra vez.- Dijo el Policía de una manera amable. Yo me encontraba bastante nervioso, en el camino a comisaría me di cuenta de que habíamos podido morir. Nos estaban entrevistando por separado a los dos, supongo que por una cuestión de protocolo pues el agente era el padre de Miguel.
La mesa estaba desordenada, llena de fotos, fichas policiales y una jarra de café reseco. Cuando le conté lo del día anterior, con las fotos y la persecución, él intentó no darle importancia. Aun así me fijé en cómo se le iban marcando las arrugas de la cara conforme se lo iba contando, sin duda me estaba ocultando algo.
Cuando salí de comisaría Rebeca estaba esperándome en un banco.
– Qué les has contado? me dijo inquisitoriamente.
– Todo Rebeca, todo, estaba muy asustado.
Este juego se me ocurrio leyendo el libro MOMO (muy recomendable por cierto) de Michael Ende. He encontrado cierta dificultad con los alumnos a la hora de que entiendan la sintaxis gramatical. Lo normal es que cuando empiecen a oir palabras como Complemento directo, agente, indirecto, sintagma verbal, nominal…se les empiece a ir el Santo al cielo y a dejar de atender.
La idea es que aprendan para qué sirve cada cosa en la frase y lo vean en Vivo y en Directo, para así no olvidarlo. Se repartirán papeles cerrados, uno por alumno, esos papeles contendrán cada una de estas palabras: SUJETO, VERBO, CC, CI, CD, CA, ATRIBUTO, PREDICATIVO, SUPLEMENTO y el resto de papeles hasta completar la clase en blanco.
Tras el sorteo previo de los agentes se les llama a todos los que tengan algo escrito y nos reunimos en corro con el profesor. Es en ese momento cuando se ponen de acuerdo para «representar» un teatro. Cada uno actuará según el papel que le haya tocado. Los personajes representarán la frase y el resto de la clase tendrá que adivinar quién es el Sujeto, quien el Verbo, quién el CC y así. Dependiendo de la frase saldrán unos u otros (puede ser transitiva, copulativa o pasiva).
En esta ocasión trataré un juego para reforzar el vocabulario, este juego viene muy bien a los alumnos que no hablen correctamente el español. Trata sobre una araña muy peligrosa que está encerrada en una caja y que te puede picar
Se mete una carta con una sílaba dentro, se pasa la caja al primero y tendrá que abrirla, ver qué sílaba hay dentro y formar una palabra que empiece, contenga o termine por esa sílaba. Hasta que no encuentre una palabra no podrá pasarle la «araña» al vecino. El vecino tendrá que hacer lo mismo hasta que le pique a alguien y sea herido.
Obviamente la araña es imaginaria, jeje. Para simular la aleatoriedad de la picadura de la araña el profesor tirará dos dados cada 5 segundos, si la suma es superior a 10, la araña muerde al que tenga la caja y quedará herido. Eso introduce tensión en la partida porque cuanto más tardes en inventar una nueva palabra más probabilidades tendrás de perder. Por supuesto no se podrán repetir palabras.
La segunda vez que hieren a alguien queda eliminado. De todas maneras hay una manera de recuperarte de las heridas, esto es, cuando te toque de nuevo la caja debes decir 3 palabras en vez de una. Es arriesgado porque si pasas la araña en la primera o en la segunda palabra no te curas, pero si te quedas mucho tiempo pensando en esa tercera palabra salvadora tienes más papeletas para que te pique.
Existe también la posibilidad de en vez de pasar la caja al vecino, inventar el antídoto. Para ello tendrás que formar una frase con sentido que incluya 3 palabras que empiecen con esa sílaba. Automáticamente salvarás la vida de toda la clase y te condecorarán como un héroe.
El juego se prepara con una simple caja, un par de dados de 6 caras y una baraja de cartas que estés dispuesto a estropear (si es con 8 y 9 mejor porque así habrá más sílabas). Para darle más vidilla puedes incluir una araña de juguete e introducirla dentro de la caja. En el reverso de cada carta escribirás una de estas sílabas:
Ba, Ca, Da, Fa, Ga, Ha, Ja, La, Ma, Na, Pa, Ra, Sa, Ta, Za, Be, Ce, De, Fe, Gue, He, Le, Me, Ne…
Antes de pasar la caja deberás tirar un dado. Si sale 1-2 la palabra deberá empezar con la sílaba que hayas metido en la caja, si sale 3-4 la palabra deberá tener la sílaba en medio y si sale 5-6 la palabra deberá acabar con esa sílaba.
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Esta vez me he inventado un juego muy sencillito para practicar los tiempos verbales. Se empieza con los tiempos simples del indicativo más el imperativo. Luego pasaremos a los tiempos más complejos (perfecto, pluscuamperfecto) y a el modo subjuntivo. El juego es muy sencillito. Se tiran 3 dados, el primero dice qué cojugación, el segundo qué persona y el tercero el tiempo en concreto. Se realizan por ejemplo 5 tandas de tiradas de dados, cada 3 dados ellos tendrán que elegir un verbo y cojugarlo según la tirada de conjugación-persona-tiempo. Tendrá que realizar una lista con los 5 verbos conjugados sin repetir ninguno de ellos (que imaginen un poco, no siempre amar, comer y partir).
Había pensado en un sistema de puntuación similar al de la «batalla de naipes». Sin embargo este fin de semana he estado reflexionando sobre mi manera de enseñar y una de las cosas que me he propuesto es NO fomentar la competitividad entre los alumnos.
Creo que están en una etapa en la que es mejor aprender de una manera colaborativa y en grupo, ya la vida se encargará de enseñarles lo competitiva que es la sociedad en que vivimos (deportes, universidad, trabajo, oposiciones…). Fomentar la competitividad tiene muchas ventajas, es un recurso fácil (pues a casi todo el mundo le gusta destacar – motivación inmediata), los piques hacen que las personas competitivas se apliquen más. Sin embargo también fomentas la separación en grupos (listos-tontos, rápidos-lentos), se estimulan los prejuicios entre alumnos y creo que no compensa el motivarlos así.
Por tanto lo que se me ha ocurrido es que al final de todas las tiradas hagamos recuentos de palabras. Por cada verbo bien conjugado se sumará un punto para todo el grupo. En caso de que dos hayan elegido el mismo verbo y esté bien conjugado será un punto triple extra. Cuantos más verbos bien conjugados, más puntos, y si además hay «conexión» entre ellos por el azar pues más todavía. Pero siempre empujando todos en el mismo sentido (equipo) y no compitiendo entre ellos. Luego si ellos quieren vacilarse y competir entre sí que lo hagan, pero yo al menos no quiero fomentarlo.
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Uno de los problemas más frecuentes en la lengua son las faltas de ortografía. He preparado una actividad enfocada a un grupo de unos 12 alumnos de refuerzo escolar, fundamentalmente inmigrantes.
La mejor manera de evaluar y enseñarles ortografía es a partir de sus propios escritos, pero claro, los dictados suelen ser aburridísimos. Están enfocados a ponerles «trampas» ortográficas, convirtiéndolo en una tarea tediosa.
La idea que he tenido, y que empezó el miércoles pasado ¡Marzo del 2011!, es crear una Historia grupal, como una partida de rol pero controlada. He creado un personaje ficticio con el cual algunos se pueden sentir identificados (si no totalmente, sí en parte).
Les he leido la introducción de ese personaje y cada semana, uno de ellos tendrá que continuar la historia. Empezaremos la clase leyéndola y corrigiendo las faltas de ortografía en grupo. Me gustaría que se ilusionaran y les motivase a escribir historias y aventuras, aunque sea pensando en lo que se van a reir sus compañeros.
Si veo que la cosa se torna aburrida, antes de descartarla completamente aderezaré la historia introduciéndole nuevos personajes, un profesor odioso, una pandilla de otro instituto…o incluso alguna aventura (ha desaparecido alguna compañera y encuentran pistas, hay un incendio en el instituto).
He partido de una alumna «imaginaria», inmigrante, con los padres en el paro y con problemas de integración. Como el grupo lo forman alumnos de diversas nacionalidades le he preparado un pasado internacional, para que así cada uno tenga excusa por si quiere poner algun «recuerdo» de su tierra.
Hay que dejarles claro que es ficción y no autobiográfico, pero se pueden basar en su vida si quieren o no se les ocurre nada (nadie lo sabrá pues en principio es todo ficción).
Adjunto el texto introductorio:
LA HISTORIA DE REBECA.
Tengo un nombre poco corriente, supongo que mi madre pasó mucho frío el día que me tuvo y me puso el nombre de una prenda de vestir. Es la primera vez que me veis por el Instituto. Os preguntaréis qué hago aquí a mitad de curso y por qué tengo ese acento Mejicano. Os lo explicaré.
Mi padre es funambulista. Hemos vivido en el circo y visitado muchísimos países en casi todos los continentes. Ese acento mío no es mejicano, es el acento de “mundo”, mezcla de mejicano, italiano, argentino y castellano. El circo con el que vivíamos ha quebrado, por lo que no nos ha quedado más remedio que volver al pueblo de mis abuelos (Corvera). Hoy ha sido mi primer día de clase y he estado muy nerviosa ya que nadie me conocía.
En el recreo he intentado jugar al fútbol pero no me han dejado apartada, decían que era una chica y que jugaba muy mal. Salvo 2 amigas y un chico, nadie quería hablar conmigo durante toda la mañana. Sin embargo, todo ha cambiado a última hora del día. ¡Examen de educación física!, empezamos bien.
Como no estaba aún en las listas me han dejado para el final de la clase. Todo el mundo estaba expectante y algunos se empezaron a reír antes de que empezara mi ejercicio (olvidé decir que soy algo gordita). De repente todo el mundo enmudeció al ver como lo hacía. El profesor empezó a aplaudirme y a felicitarme diciendo que no había visto nunca a nadie moverse así.
Claro, ellos no sabían que desde que tengo 3 años hago malabarismos y equilibrios a diario. Al terminar la clase mi padre estaba esperándome en la puerta y no tuve tiempo ni de celebrarlo.
Esta noche me costó mucho dormirme, pensando en cómo iba a ser mi vida en este sitio. Lo que jamás pude imaginarme era todo lo que me pasó la semana siguiente, pero eso, te lo contaré el miércoles que viene…
Puedes seguir la continuación pulsando aquí
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El año pasado intenté hacer un experimento con el grupo de refuerzo escolar (2011). Se trataba de una historia grupal, para motivarlos en la lectura y la escritura. Íbamos a escribir una historia de aventuras entre toda la clase, cada semana uno se convertía en el creador y hacía con la historia lo que quisiera.
Así empezaba la historia «La historia de Rebeca. Desgraciadamente los niños no quisieron escribir nada.
Este año para grata sorpresa mía una de mis alumnas, Ainhoa, se ha atrevido a continuarla. Como no,el «poder» se le ha subido un poco a la cabeza y ha decidido «incendiar» el instituto (espero que se quede solo en su imaginación, jeje) Si ella me autoriza publicaré su continuación, mientras he cogido yo y he continuado la historia añadiendo un poco de acción. dentro de mi aula virtual he creado un foro donde podrán sugerir continuaciones de historias o incluso escribirlas ellos mismos. a ver si con esto la clase se anima y seguimos escribiendo entre todos.
Pondré a continuación mi continuación (Coherente a lo que escribió Ainhoa) en esta ha salido un nuevo personaje de aventuras, Jerónimo, que acompañará a Rebeca en sus peripecias, como es mío sí puedo publicarlo por aquí. Si se animan y se atreven colgaré en el blog sus «historietas».
