Hay 7 entradas archivadas en Física-Química (esta es la página 1 de 1).
O cómo aprendieron electricidad tratando de sobrevivir en clase.https://view.genial.ly/5b200ed45caad1746d1ba308/the-road-copia-20180612-publico
y también la versión en español. https://view.genial.ly/5a7e9f155b6b6c654a4199f5/interactive-content-la-carretera-espanol
Sobran las palabras.
¿QUIÉN?¿QUÉ?: B3.4.1
Para empezar tendremos que leernos el capítulo XVII del libro “El principito”, en él aparece una serpiente venenosa. Lo abordaremos académicamente desde las materias de plástica y física y química.Nuestro trabajo tratará sobre las sustancias tóxicas en todo nuestro planeta. Realizaréis una investigación sobre la química en la sociedad y el medio ambiente, el resultado será un gran mapa conceptual por cada grupo, tipo visual thinking y deberá ser grabado con una explicación en un video de aproximadamente 5 minutos. En este video se recorrerá todo el mapa en paralelo a la exposición (no hace falta que aparezcáis vosotros si os da vergüenza pero sí se verá el mapa y se os escuchará a todos los integrantes del grupo).
Versará sobre las sustancias tóxicas en el medioambiente, tanto naturales como artificiales.Los elementos en común a partir de la regla del 6×6 de Dan Roan.
Presentación del grupo, definición de sustancia tóxicas, ejemplo de sustancia tóxica natural en tu especialidad, ejemplo de sustancia tóxica artificial en tu especialidad.
¿CUÁNTO? B3.5.2
¿Cuánto valoras tu medio (agua, tierra, etc…)? – Propón medidas y actitudes a nivel individual y colectivo para mitigar los problemas medioambientales.
¿DÓNDE SURGE? B3.5.1
Dónde surgen las sustancias tóxicas elegidas y como llegan a tu medio.
Dónde surge tu información sobre el tema, B1.5.2- Fuentes utilizadas en internet o fuera de internet. Las fuentes tienen que ser fiables (Gobiernos, Universidades, Agrupaciones profesionales, Revistas especializadas…)
¿CUÁNDO?. B3.4.2
En la sustancia tóxica artificial identificar qué industria la produce, cuando nació esa industria, estado actual de esa industria y posible evolución.
¿CÓMO? B2.8.1, B2.8.2
Análisis molecular de la sustancia química que produce la toxicidad, que reacción química se produce para convertirse en algo tóxico, cómo daña al organismo o los seres vivos.
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE? B3.5.2
¿Por qué habéis realizado el mural? ¿Por qué hay que proteger nuestro entorno? Autoevaluación de lo aprendido, concienciación ambiental…
Todo el mapa conceptual tendrá los mismos puntos clave vistos anteriormente pero cada grupo estará especializado en uno de estos medios:
En la parte de plástica trabajaremos los siguientes estándares:
B2.1.2- donde diseñaréis símbolos o metáforas visuales.
B2.3.1- dibujando los conectores, cartelas, líneas cinéticas, onomatopeyas.
El resultado será un trabajo escrito con los puntos clave anteriores, un guión expositivo para la exposición, un cartel con el VisualThinking (Tendrá el mínimo de palabras posible, será sobre todo visual) y un video de vosotros exponiendo el cartel. Quien quiera podrá realizar públicamente un experimento para todo el colegio (¡infantil, primaria, secundaria y padres!)
La parte relativa a física y química será un trabajo escrito y un guión expositivo con las ideas principales que trataréis.
Día uno y dos búsqueda en internet sobre sustancias tóxicas. Elección de una sustancia.
Días tres y cuatro: Elaboración del trabajo por escrito etc…
Día cinco: Recopilación de los dibujos realizados en plástica y recomposición en vuestro cartel.
Dia seis: Preparación del guion expositivo y posible grabación del video. B1.5.1
Día siete: Exposición pública (el día de puertas abiertas).
Ampliación voluntaria:
La parte relativa a plástica y educación visual:
Día uno- Búsqueda de visualthinkings y mapas mentales de ejemplo, búsqueda y selección de metáforas visuales
Día dos- Dibujos individuales de las metáforas visuales, cartelas, conectores, etc…
#ElPrincipito, #Tóxicos
Para dibujar:
http://www.educaplus.org/moleculas3d/index.html visor online de moléculas
Grupos cooperativos:
Marie Goeppert-Mayer was a very important physicist last century. She won a «Nobel» prize and worked in the California University as a teacher and researcher.
You are going to do an interview with her, you’ll have to send information in internet and to prepare the question you would like to do. You must give your teacher all the question before the meeting with her.
TASK:
Imagine that you are a journalist in a scientific journal, you have to interview Marie and to know what she has discovered and how she won the nobel prize.
Prepare 1 question for each member of the group, you need to achiece information about:
Give the question to your teacher.
The next day you’ll have the live interview with Marie Goeppert Mayer.
Your task will be to write an article with this structure:
See you in the class!
*(SourceURL:https://serc.carleton.edu/introgeo/cooperative/roles.htmlStudent Roles)
Estoy empezando a combinar esto del aprendizaje cooperativo con mis juegos de aprendizaje. Ésta vez se trata de que los niños se aprendan la tabla periódica de una manera algo más divertida. Para ello combino el juego de pasapalabra (sobre todo la estética y el ambiente del final del programa) con estrategias de aprendizaje cooperativo como «Todos respondemos» y «Cabezas numeradas». Lo expongo a continuación.
En esta ocasión voy a reforzar el aprendizaje de la suma de vectores, aplicándolos en un par de juegos, uno sobre el tiro parabólico (escenificado con un tiro a portería en el campo de fútbol) y otro sobre un aterrizaje con paracaídas.
La base teórica del tiro parabólico es la de siempre, podéis mirarla en este otro blog si queréis, yo he hecho una simplificación representado con los vectores la velocidad en cada instante y moviendo el balón de fútbol o el paracaidista segundo a segundo.
El material necesario es un papel cuadriculado y un boli. Si no queremos desperdiciar mucho papel yo os propongo usar un papel milimetrado de base, y poner encima un acetato (plastico transparente que se suele poner en las portadas de las encuadernaciones, bastante económico, vale céntimos). Dibujaremos encima con un rotulador, al ser un material impermeable se puede borrar el trazo con un paño (y alcohol si lo dejamos mucho rato pintado).
El movimiento es muy sencillo, se dibuja la dirección inicial. En el siguiente «segundo» se copiaría el movimiento anterior, esto representa el movimiento que realizaría el tiro si no existiera la gravedad (se puede marcar con un punto gordo para facilitar) y a continuación se le resta en vertical un cuadrito (efecto gravitatorio). Como vemos es una suma de vectores, se suma el vector azul largo (que copia el movimiento anterior simbolizando la «inercia») con el vector pequeñito que empuja hacia abajo (que simula la gravedad).
El juego de hoy trataré de introducir a los niños en el mundo de los vectores. Los vectores se utilizan para representar muy diversos conceptos, desde posiciones, fuerzas, aceleraciones, velocidades, etc… Voy a introducir un juego de coches de carreras donde podrán comprobar que todo vector se puede descomponer en otros dos vectores distintos y de paso jugar con algo nuevo.
Se trata un circuito cualquiera en un papel cuadriculado, si es en una libreta grande (tipo A4) mejor, cuanto más grande sea el circuito más podrán acelerar y más variado lo podrán hacer. Yo he hecho la prueba en una cuartilla pequeña pero es extensible a cualquier tamaño.
Cada jugador llevará un coche, uno con el boli rojo y otro azul, por ejemplo. Moverán sus coches turno a turno. El turno se compone de las siguientes fases:
