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EPV1-Cómic

Normalmente esta unidad la doy bastante más avanzada durante el curso, una vez que he visto las texturas y el color. Sin embargo, debido a un concurso que ha salido en Mazarrón organizado por la universidad popular, he preferido adelantarlo. De todas maneras, el cómic se puede hacer en blanco y negro y sin textura.

Éste es el díptico del concurso http://www.upmazarron.es/Documentos/Noticias/mazarron-dia-a-dia-triptico-2019pdf193054104.pdf

La parte de teoría se explica en clase y es relativa a los siguientes estándares:

B1.3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores…)

B1.7.1. Reflexiona y evalúa, oralmente y por escrito, el proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva.


B2.6.1. 
Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas. 
B2.6.2. Elabora una animación con medios digitales y/o analógicos.

En teoría, lo más importante es que aprendas los siguientes conceptos:

Cómic: Historia contada mediante imágenes fijas.

Los elementos del cómic son:

Viñeta: Cada una de las imágenes utilizadas para contar la historia, normalmente son rectangulares pero pueden tener cualquier forma.

Lenguaje verbal:

  1. Bocadillo o globo: En él se escribe lo que dice el personaje.
  2. Cartela o cartucho: Suele tener forma rectangular, dentro de ella se escribe lo que cuenta el narrador.
  3. Onomatopeyas: Se utiliza en el cómic para simbolizar sonidos, por ejemplo PUM!, PLASH!, ZZZZ

Lenguaje visual:

  1. Líneas cinéticas: Son trazos que indican dinamismo y acción, son como unos efectos especiales.
  2. Efectos especiales: Explosiones, rayos, disparos.
  3. Metáforas visuales

Personajes:

1 Principales, formados por el protagonista de la historia (el bueno) y el antagonista (el malo), algunas historias no tienen antagonistas.

2. Personajes secundarios, son el resto de personajes que ayudan al desarrollo de la historia.

Una vez explicado en clase los elementos del cómic, apoyado por esta página web https://saelcomic.webnode.es/bienvenidos-/%C2%BFque%20es%20el%20comic-/terminologia-basica/partes-del-comic/

Vamos a intentar reconocerlos dentro de este vídeo musical.

Ahora empezaremos con el proceso de creación en sí. (De hecho, lo que viene ahora lo hago antes de empezar el tema, cuando no saben ni que van a aprender)

Un día en PM

Hoy me he levantado genial, me ha dado tiempo a pasear por la playa con mi perro y desayunar tranquilamente en casa antes de ir al instituto. La clase se ha portado como nunca, todos atentos a lo que decía y dibujando con ganas.

En el recreo he practicado yoga con Vicky y he terminado de dar mis clases como siempre.

Después de la siesta he podido hacer un poco de vela por el puerto donde me he reencontrado con mis viejos amigos. Por la tarde, tras mi clase de Wing Tsun he salido con mi novia a cenar a ese nuevo restaurante del que todo el mundo habla. El trato y la comida exquisita, de hecho, había un piano de cola en la sala que sonaba fantástico. Me he atrevido a tocar un par de canciones y el dueño ha salido aplaudiendo, junto a toda la sala. Me ha dado un poco de vergüenza pues el vídeo se ha hecho viral en Instagram, pero al menos me han invitado a cenar.

Sin embargo, no todo iba a ser maravilloso ese día, a la vuelta del restaurante unos encapuchados han bajado de la furgoneta cargados de metralletas y un bazooka, fue cuando…

Guión

Una vez que les cuento esta batallita, que algun infeliz puede que incluso se la haya creido, les reto a que ellos se inventen su día chulísimo ambientado en PM, Puerto de Mazarrón (¿O qué pensabais que significaba?). Como el concurso se titula «Día a día en Mazarrón». Creo que con lo que escriban tendrán guión suficiente para hacer su cómic personalizado.

Les insistiré en el poder de la creación, donde no tienen que limitarse a ser ellos mismos, pueden ser cualquier cosa, en cualquier época, incluso en una inventada, como la actual moda post-apocalíptica.

Story Board

Además del guión tendrán que reflexionar sobre cómo van a dibujarlo todo. Bastará con poner el número de viñeta, qué van a dibujar dentro y un pequeño texto descriptivo con los diálogos de los personajes. Con esta actividad se trabajará el estándar B1.7.1

Proceso creativo

La tarea a entregar será el cómic que presentarán al concurso en su nombre.

Un día lo dedicaremos al desarrollo del personaje principal, dibujándolo de frente, perfil y espalda y a empezar el story board.

LÁMINA 5.1

En esta lámina se trata de dibujar tu personaje de frente, perfil y de espaldas, además deberás dibujar tu personaje de frente con ropa. No olvides marcar las lineas de proporció. Recuerda que en la figura humana la proporción se saca usando la cabeza como unidad de medida.

Aquí tienes un ejemplo de un canon de 5 cabezas

Una proporción (canon) bastante habitual es la de las 8 cabezas, en ella, el primer espacio llega a la barbilla, el 2 los pectorales, el 3º el ombligo, el tronco acaba en el 4, el brazo extendido hasta el 5º, el 6º en la rodilla.

Lámina 5.2

Otro día lo dedicaremos a las expresiones en la cara, y el tercer día a dibujar «paisajes» de Mazarrón o Puerto de Mazarrón, cada uno a su nivel pues están en 1º de la ESO. Con este estándar trabajaremos el B1.3.1.

http://jesulink.com/tallermanga/lecciones/expresiones_faciales.php

La lámina 5.2 será una lámina parecida a la imagen anterior, 8 expresiones faciales distintas para tu personaje de cómic.

Lámina 5.3

Animación mediante post-it, puedes ver ejemplos en el siguiente vídeo.
(B2.6.2)

1º B-C- IES ANTONIO HELLÍN COSTA

La animación tendrá que empezar con vuestro nombre y curso, hacedlo bien pues se montará un video con ellas y saldrán expuestas en la televisión de H-PLAY.

Cómic para el concurso

Con eso tendremos material suficiente para redactar nuestro propio cómic (B2.6.1). Aquí podéis ver el paso a paso de un cómic.

http://jesulink.com/tallermanga/lecciones/dibujar_una_pagina_manga.php

El cómic deberá contener una portada y al menos 10 viñetas y se entregará la primera semana de marzo.

EXTRA

Para terminar el tema, y si nos da tiempo, crearemos nuestro cómic digital con ayuda de estas aplicaciones.

https://www.pixton.com

http://stripgenerator.com/

https://marvelcreateyourown.taptapcomics.com/

Por último os quería recomendar la siguiente página con muchos ejemplos para pintar anime.

RESULTADOS DE LA CLASE

1º B/1º C- Curso 2018-2019

https://aula21-my.sharepoint.com/:p:/g/personal/luis_zurita_aulaxxi_murciaeduca_es/EbH5fnDTtgRGipYgs1nZOPAB9avkfGyiA6hsAq5sfTUD4A?e=lR1f3o

EPV1-Elementos básicos de expresión visual.

Para consolidar la teoría dada en clase puedes jugar al siguiente kahoot.

https://bit.ly/2IdDDGW

Espero que te diviertas mucho mientras aprendes. A continuación puedes ver las láminas que hemos ido trabajando en clase durante este tema sobre el punto-linea-plano.

4.1 Puntillismo.

4.2 Manos en 3d

4.3 Planos abstractos superpuestos.

Trabajos IES ANTONIO HELLÍN 2019

https://aula21-my.sharepoint.com/:f:/g/personal/luis_zurita_aulaxxi_murciaeduca_es/En6LhYX91UtEgrts7uSqKrcBD358MShEZ2amNMFyF55TSg?e=xgV33O

EPV1-Hagamos un juego.

En la tercera unidad ya hemos aprendido a realizar simples perspectivas caballeras, incluso hemos escrito nuestro nombre en 3D. Por cierto, mirad que bien lo explica este profe. https://bit.ly/2OUEni0

Lo que viene ahora es más interesante, vamos a integrar todo lo que hemos aprendido en el primer trimestre mediante un proyecto. Vamos a construir nuestro propio juego de mesa.

PROYECTO FINAL DE TRIMESTRE.

En esta ocasión vamos a realizar un trabajo cooperativo entre 4 personas. Se trata de rediseñar un juego de mesa o un videojuego a vuestra elección. No hace falta que inventéis los mecanismos ni que lo programéis. Tan solo tendréis que diseñar un tablero o escenario, formado por 4 partes. Cada uno de vosotros tendrá que diseñar su cuarta parte de tablero. Además, cada uno de vosotros tendréis que diseñar una pieza distinta de la de vuestros compañeros.

Para el diseño de la pieza deberéis entregar 3 cosas. 1 Boceto, 1 Mapa de bits, 1 dibujo en perspectiva.

EXIGENCIAS:

  • En alguna parte del tablero deberá aparecer el título dibujado de manera geométrica y en 3D como hemos visto en esta lección.
  • A lo largo del diseño del tablero tendréis que utilizar al menos una vez la mediatriz y la bisectriz.
  • Deberá aparecer un polígono inscrito regular.

ENTREGA:

Se entregará el día 18 de diciembre y se evaluará en los estándares de la unidad 1-2-3. Este proyecto complementa la nota de algunos de esos estándares.

En la entrega deberá haber 4 trozos de un mapa para crear el escenario. 4 dibujos de personajes. 4 diseños de piezas.

P.D: Existen muchos más juegos además del Ajedrez y las Damas, sed originales.

EJEMPLOS DE JUEGOS:

Sobre malla ortogonal: Ajedrez, Damas, Zombies!!!, HeroQuest, Bólide.

Ver las imágenes de origen

Sobre malla hexagonal: Los colonos de Catán, Wargames: ASL, Normandy, etc…

Resultado de imagen de catan

Sobre mallas irregulares: Risk, GrandPrix, Fórmula D.

formula-d-gearbox
Ver las imágenes de origen

SECRETARIO: Responsable de escribir el diario del grupo y anotar las tareas.

PORTAVOZ: Será la voz del grupo ante la clase y el profesor.

MODERADOR: Encargado de ceder los turnos de palabra dentro del grupo. Pondrá en silencio a su grupo.

SUPERVISOR: Controla que el reparto de tareas y de materiales sea justo. Controla que cada cargo cumpla con sus obligaciones.

Por último colgaré imágenes de los alumnos haciendo sus proyectos en clase.

1ºESO-CONSTRUCCIONES GEOMÉTRICAS FUNDAMENTALES.

En esta primera unidad aprenderemos a usar los útiles de dibujo :escuadra, cartabón y compás. Además nos adentraremos en conceptos nuevos para vosotros como el de mediatriz y bisectriz. En el siguiente Quizlet los tienes todos https://quizlet.com/_5bjmmk , si quieres puntuar debes ingresar usando el código correspondiente a tu clase.

He creado una lista con los vídeos de cómo realizar las tareas, puedes consultarlo en https://bit.ly/2SdTTYq

Aquí podéis encontrar las láminas utilizadas en clase, el enunciado y resueltas al final.

https://aula21-my.sharepoint.com/:f:/g/personal/luis_zurita_aulaxxi_murciaeduca_es/Eh3sWE3AWOxGul9e7qAmy_gB0fK42GScMHaf1YJMEny7cw?e=iQw0ZP

RESUELTAS

https://aula21-my.sharepoint.com/:f:/g/personal/luis_zurita_aulaxxi_murciaeduca_es/EpAmh1rJ86hPg_ojrn7AckEBj4YzJ3bGHWR-VoVvaVmt-A?e=0qnhIT

¡Nos vemos en clase!

Plantagoshi

Prototipo de plantagoshi

Han publicado en el cable amarillo la práctica que realizamos en el curso de Robótica.

Se trataba de crear un plantagoshi, esto es, una especie de tamagoshi pero con sensores reales metidos dentro de una planta.

El programa de skratch nos mostraba la planta y leía los datos de temperatura, luminosidad y humedad. Con esos datos nos avisaba en caso de que necesite más agua, luz o temperatura.

Es solo un prototipo y aún tiene muchas cosas que mejorar. Por ejemplo, estaría bien experimentar con distintas plantas y ver que condiciones óptimas de humedad-luz-temperatura tienen.

También se podría poner un sensor de ultravioletas en la parte superior y poder ir viendo como crece en altura, y para gamificarlo un poco, crear un sistema de puntos de vida en función de los días sin que salte ninguna alarma de luz-humedad-calor.

De todas maneras ahí dejamos el programa y los esquemas de la instalación por si queréis versionarlo vosotros mismos.http://www.elcableamarillo.cc/practicas/secundaria/plantagoshi/

¡Nos vemos en clase!

El principito y la ciencia

¿QUIÉN?¿QUÉ?: B3.4.1

EL PRINCIPITO Y LA CIENCIA

Para empezar tendremos que leernos el capítulo XVII del libro “El principito”, en él aparece una serpiente venenosa. Lo abordaremos académicamente desde las materias de plástica y física y química.Nuestro trabajo tratará sobre las sustancias tóxicas en todo nuestro planeta. Realizaréis una investigación sobre la química en la sociedad y el medio ambiente, el resultado será un gran mapa conceptual por cada grupo, tipo visual thinking y deberá ser grabado con una explicación en un video de aproximadamente 5 minutos. En este video se recorrerá todo el mapa en paralelo a la exposición (no hace falta que aparezcáis vosotros si os da vergüenza pero sí se verá el mapa y se os escuchará a todos los integrantes del grupo).

Versará sobre las sustancias tóxicas en el medioambiente, tanto naturales como artificiales.Los elementos en común a partir de la regla del 6×6 de Dan Roan.

Presentación del grupo, definición de sustancia tóxicas, ejemplo de sustancia tóxica natural en tu especialidad, ejemplo de sustancia tóxica artificial en tu especialidad.

¿CUÁNTO? B3.5.2

¿Cuánto valoras tu medio (agua, tierra, etc…)? – Propón medidas y actitudes a nivel individual y colectivo para mitigar los problemas medioambientales.

¿DÓNDE SURGE? B3.5.1

Dónde surgen las sustancias tóxicas elegidas y como llegan a tu medio.

Dónde surge tu información sobre el tema, B1.5.2- Fuentes utilizadas en internet o fuera de internet. Las fuentes tienen que ser fiables (Gobiernos, Universidades, Agrupaciones profesionales, Revistas especializadas…)

¿CUÁNDO?. B3.4.2

En la sustancia tóxica artificial identificar qué industria la produce, cuando nació esa industria, estado actual de esa industria y posible evolución.

¿CÓMO? B2.8.1, B2.8.2

Análisis molecular de la sustancia química que produce la toxicidad, que reacción química se produce para convertirse en algo tóxico, cómo daña al organismo o los seres vivos.

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE? B3.5.2

¿Por qué habéis realizado el mural? ¿Por qué hay que proteger nuestro entorno? Autoevaluación de lo aprendido, concienciación ambiental…

Todo el mapa conceptual tendrá los mismos puntos clave vistos anteriormente pero cada grupo estará especializado en uno de estos medios:

  1. Sustancias tóxicas en el aire. ¿Qué está pasando en el polígono industrial de Alcantarilla?
  2. Sustancias tóxicas en la tierra. ¿Qué pasa en Portman?
  3. Sustancias tóxicas en el agua. ¿Qué está pasando en el mar menor?
  4. Sustancias tóxicas en los alimentos (Pesticidas, metales pesados, ftalatos, bisfenol-A)
  5. Sustancias tóxicas en el hogar. (Radón, COV, productos de limpieza)
  6. Sustancias tóxicas en los cosméticos (Disruptores endocrinos).
  7. Sustancias tóxicas en nuestro organismo (drogas)

En la parte de plástica trabajaremos los siguientes estándares:

B2.1.2- donde diseñaréis símbolos o metáforas visuales.

B2.3.1- dibujando los conectores, cartelas, líneas cinéticas, onomatopeyas.

TAREAS:

El resultado será un trabajo escrito  con los puntos clave anteriores, un guión expositivo para la exposición, un cartel con el VisualThinking (Tendrá el mínimo de palabras posible, será sobre todo visual) y un video de vosotros exponiendo el cartel. Quien quiera podrá realizar públicamente un experimento para todo el colegio (¡infantil, primaria, secundaria y padres!)

La parte relativa a física y química será un trabajo escrito y un guión expositivo con las ideas principales que trataréis.

Día uno y dos búsqueda en internet sobre sustancias tóxicas. Elección de una sustancia.

Días tres y cuatro: Elaboración del trabajo por escrito etc…

Día cinco: Recopilación de los dibujos realizados en plástica y recomposición en vuestro cartel.

Dia seis: Preparación del guion expositivo y posible grabación del video. B1.5.1

Día siete: Exposición pública (el día de puertas abiertas).

Ampliación voluntaria:

  • Experimento: Podréis diseñar un experimento que tenga que ver con la contaminación en vuestro entorno (Creación de lluvia ácida, filtración de aguas, detector de sustancias tóxicas). Escogeremos los más visuales y educativos para exponerlo a los padres.

La parte relativa a plástica y educación visual:

Día uno- Búsqueda de visualthinkings y mapas mentales de ejemplo, búsqueda y selección de metáforas visuales

Día dos- Dibujos individuales de las metáforas visuales, cartelas, conectores, etc…

DIFUSIÓN

#ElPrincipito, #Tóxicos

RECURSOS

Para dibujar:

https://thenounproject.com/

TICS

http://www.educaplus.org/moleculas3d/index.html visor online de moléculas

AGRUPAMIENTOS-ORGANIZACIÓN

Grupos cooperativos:

Coordinador

  1. Si como docente quiero dar una instrucción sobre cómo realizar una tarea llamo junto a mí a los coordinadores y les digo: “el objetivo es este”, “esta tarea hay que realizarla en inglés” o bien les digo “os quedan solo cinco minutos y necesitáis haber ensayado la presentación todos los miembros del grupo”. Antes de que los coordinadores regresen al grupo suelo pedir a uno que verifique la instrucción que les he dado, repitiendo mis instrucciones.
  2. También obtengo feedback sobre el estado de una tarea en un momento dado preguntándoles a los coordinadores. Así, por ejemplo, llamo a los coordinadores y les pregunto “¿qué os falta a cada grupo?” De esa forma los grupos pueden seguir trabajando y yo tengo un feedback instantáneo del trabajo de cada grupo en 30 segundos, sin requerir la atención de toda la clase, interrumpir el trabajo que están realizando ni pedir silencio cuando el ruido existente es por la ejecución de la tarea.
  3. Los miembros de los grupos asumen que el coordinador tiene el voto de calidad y yo lo tengo escrito en unos carteles en la clase.

Portavoz

  1. Cualquier comunicación del grupo hacia mí u otros grupos ha de ser siempre realizada por el portavoz. Éste me hace las preguntas que surgen durante el trabajo, me transmite sus peticiones y representa la voz única del grupo en todas las actividades de puesta en común, interacciones entre grupos o presentaciones breves (si son largas, lo habitual es que todos los miembros del grupo expongan alguna parte).
  2. Convoco a los portavoces para darles instrucciones referidas con sus funcionas específicas (preguntas, resolución de dudas o forma de comunicarse con otros grupos oralmente).

Secretario

  1. Se encarga de las tareas escritas de todo el grupo particularmente: anotación de ideas, respuestas cortas, síntesis de trabajos y autoevaluaciones.
  2. El resto del grupo se compromete a supervisar la corrección de la escritura del portavoz, e insistir para que su escritura sea clara y sintácticamente y ortográficamente correcta (búsqueda de palabras en el diccionario, etc)
  3. En los trabajos que implican participación escrita de todo el grupo, el secretario solamente se encarga de las autoevaluaciones

Vigilante

  1. Controla el cronograma del tiempo.
  2. Modera los turnos de palabra y gestiona el ruido.
  3. Observa que todo se quede limpio y recogido

Marie Goeppert-Mayer’s Webquest

Marie Goeppert Mayer

Marie Goeppert-Mayer was a very important physicist last century. She won a «Nobel» prize and worked in the California University as a teacher and researcher.

You are going to do an interview with her, you’ll have to send information in internet and to prepare the question you would like to do. You must give your teacher all the question before the meeting with her.

TASK:

Imagine that you are a journalist in a scientific journal, you have to interview Marie and to know what she has discovered and how she won the nobel prize.

Prepare 1 question for each member of the group, you need to achiece information about:

  • Personal life
  • Her studies
  • Her work
  • Important mates

Give the question to your teacher.
The next day you’ll have the live interview with Marie Goeppert Mayer.
Your task will be to write an article with this structure:

  1. COVER with a drawing or photo of Marie
  2. Role assignaments:Is a collaborative task so you have to stablish the roles before doing anything*
  3. Interview, writing all the question done and the answers of Marie.
  4. A short paragraph explaining what did she discovered.

See you in the class!

*(SourceURL:https://serc.carleton.edu/introgeo/cooperative/roles.htmlStudent Roles)

  • Leader/Editor: This student is in charge of organizing the final product of the project, be it a paper, a presentation, etc. That doesn’t mean technical details, but of making sure that the project meets the standards set out by the instructor (often as a rubric), plus any extras stipulated by the group. These standards generally include punctuality and completeness.
  • Recorder/Secretary: This person takes notes whenever the group meets and keeps track of group data/sources/etc. This person distributes these notes to the rest of the group highlighting sections relevant for their parts of the project.
  • Checker: Someone needs to double-check data, bibliographic sources, or graphics for accuracy and correctness.
  • Spokesperson/Press Secretary/Webmaster: This person would be responsible for the technical details of the final product and would be ready to summarize the group’s progress and findings to the instructor and to other groups.